Кыргызстанда 12 жылдык билим берүүгө өтүү маселеси көтөрүлүүдө. Анан калса, төмөнкү чекти артка жылдыруу, башкача айтканда, балдарды алты жаштан баштап окутууга киришүү жөнүндө сөз болуп жатат.
Бирок 6 жашар бала окуу жүктөмүнө туруштук бере алабы, анын ден соолугуна заманбап башталгыч мектепте талаптар жана кыйла катаал шарттар таасир этеби? Балким шашуунун кереги жоктур? КММАнын патофизиология кафедрасынын башчысы, медицина илимдеринин доктору, профессор Рустам Тухатшин биздин басылмага берген маегинде мүмкүн болгон жаңычылдыктар тууралуу ой бөлүштү.
- Албетте, алты жаштан баштап балдарга көп өлкөлөрдө эбактан бери келе жаткан билим берүүнү киргизишибиз керек. Анан булар өнүккөн өлкөлөр үчүн эмес, ал жактагы балдар өнүккөн. Бул адамдын психикасына байланыштуу. Алты жашында, ар кайсы өлкөлөрдүн окумуштууларынын көптөгөн изилдөөлөрү көрсөткөндөй, бала каалаган маалыматты жана каалаган көлөмдө кабыл ала алат. Айтмакчы, улгайган адамдын да жөндөмү бар. Ал эми бул мээ кабыгы менен байланышкан. Бул курактагы балада ал жетиштүү өнүгө элек, ал эми карыганда өзүнүн активдүүлүгүн төмөндөтөт жана мээ сырттан келген маалыматка сын көз менен баа бербейт. Ошон үчүн карыларды да, жаштарды да бир нерсеге ынандыруу оңой. Айтмакчы, телефондук шылуундар мындан пайдаланып, улгайган адамдарды алдап жатышат.
Бирок өлкөбүздө алты жаштан баштап билим берүүнүн киргизилиши менен көптөгөн ар кандай суроолор, тоскоолдуктар жаралууда. Анан, албетте, биринчи кезекте, бул жекече болушу керек экенин белгилей кетүү керек. Паспорттун жашы бала окууга даяр дегенди билдирбейт. Кошумчалай кетсек, Кыргызстандын өзүнүн өзгөчөлүгү бар, тактап айтканда: анын аймагынын 60 пайызы орто жана бийик тоолуу аймактарда жайгашкан. Өлкөдө төмөнкүдөй бийиктик градациялары белгиленген: жапыз тоолор - деңиз деңгээлинен 750 метрден 1000 метрге чейин (Бишкек), орто тоолор - 1000 метрден 2500-3000 метрге чейин (Ысык-Көл облусу, Нарын) жана бийик тоолор - 3500 жана жогоруда. Орто жана бийик тоолордо 789 конуш бар, анда бир миллиондон ашык кыргызстандыктар, анын ичинде мектепте окуган балдар да бар. Бул абдан чоң калк.
Ал жерлердин катаал климаттык факторлору адамдардын жана өзгөчө балдардын ден соолугуна терс таасирин тийгизет. Муну, менин оюмча, профессор Сырга Бөкөнбаеванын Бишкек шаарында, Нарын шаарында, Ош облусунун Алай районунда жүргүзгөн уникалдуу изилдөөлөрү тастыктап турат. Мектеп окуучуларынын физикалык өнүгүүсү жашаган жерине жараша жана өзгөчө тышкы чөйрөнүн таасирине жараша айырмаланат. Эгерде, мисалы, Бишкекте балдар жети жылда 46 смге өссө - 7ден 14кө чейин, Алай районунда - 32ге. Ошого жараша салмагы да өзгөрүп турат, эгерде Бишкекте бул убакыттын ичинде 25 кг салмак кошсо, анда Алай - 15 кг.
Муну 59 өлкөдөн келген 950 миң балага масштабдуу изилдөөлөрдү жүргүзгөн Билл жана Милинда Гейтс фондунун изилдөөчүлөрүнүн маалыматтары да тастыктайт. Биздин бишкектик балдар да ДСУнун өсүү стандарттарына жетпейт. 500 метрге чейинки бийиктикте жашаган балдардын боюнун узун болору илимий жактан далилденген. Бишкек деңиз деңгээлинен 750-770 метр бийиктикте жайгашкан. 500 метрден жогору жашаган баланын орточо бою жаш ченемине салыштырмалуу кыйла төмөндөй баштайт. Анын үстүнө, бул ата-эненин туура эмес тамактануусунан же тукум куума оорулардан эмес. Бул учурда, генетикалык факторлор эмес, фенотиптик факторлор, баланын өнүгүшүнө алар жашаган чөйрөнүн касиеттери менен өзгөчөлүктөрүнүн айкалышы таасир этет. Эгерде альпинисттердин балдары ойдуң жерге жөнөтүлсө, бир аз убакыт өткөндөн кийин алар ал жакта жашаган теңтуштарынан анча деле айырмаланбайт. Башкача айтканда, бийиктик кандай роль ойноорун биздин да, чет элдик окумуштуулар да далилдеген.
Кезинде СССРдин саламаттыкты сактоо министри Юрий Шевченко экөөбүз да жүргүзүлгөн изилдөөлөрдүн негизинде “Адаптация, патогенез, клиникалык көрүнүш, гипоксия” деген китеп жазып, анда бийик тоонун физикалык организмге тийгизген таасирин негиздегенбиз. , адамдын психоэмоционалдык ден соолугу. Бул темадагы изилдөөлөрдү атактуу окумуштууларыбыз Бейшен Турусбеков менен Добулбек Алымкулов да жүргүзүп, жапыз, орто жана бийик тоолуу шартта балдардын ден соолугун ар тараптан, ар тараптан изилдеп, алардын абалына көз жүгүртүшкөн. физикалык, психикалык жана интеллектуалдык өнүгүү. Бул темада профессор Омор Касымов терең изилдөө жүргүзгөн. Менин шакирттерим медицина илимдеринин кандидаты Елена Чернышева жана медицина илимдеринин доктору Асан Кучербаев альпинисттердин балдарында кан ооруларынын пайда болушун ар тараптан изилдеп чыгышты. Биздин илимпоздорубуздун да, чет елкелук окумуштуулардын да бул изилдеелерунун бардыгы бийиктиктин альпинист балдардын ден соолугуна терс таасирин илимий жактан ырастап турат.
Жакында биз Билим берүү академиясынын педагогикалык коомчулугуна изилдөөнүн маалыматтарын айтканбыз, анын өкүлдөрүнүн эч кимиси мындай изилдөөлөрдү билбегени белгилүү болду. 6 жаштан баштап билим берүүнү киргизүү маселесин көтөрүп, эмнегедир дарыгерлердин пикирин сураган эч ким жок. Берилген илимий маалыматтарга таң калбаса да, бардыгы абдан таң калышты. Анан, албетте, аларды эске албай, анализдеп туруп, өлкөнүн бардык жеринде алты жаштан баштап билим берүүнү киргизүү балдар үчүн да, жалпы коом үчүн да кырсыкка барабар.
- Орто жана бийик тоолуу аймактар балдарга кандай таасир этет?
- Бою баланын өсүшүнө эле эмес, бүткүл организмине таасирин тийгизет. Гипоксия нерв системасына, эстөө жана ой жүгүртүү процесстерине күчтүү таасир этет. Мектеп окуучулары орфографиялык каталарды сабатсыздыктан гана эмес, ой жүгүртүү жөндөмү өзгөрүп, жайлап кеткендиктен да кетиришет. Балдарда ошол шарттарда кыймылдап жатканда гипоксия күчөп, эйфория абалында болушат. Башкача айтканда, кычкылтектин жетишсиздигинен алар коркунучту сезишпейт жана мугалимдердин сөзүнө адекваттуу мамиле кылышат.
Дагы, гипоксиядан улам мектеп окуучулары көбүнчө физикалык жактан ашыкча иштешет, сабакта чарчап калышат, ал тургай дем алуусу да мүмкүн. Ал эми аба ырайынын тез-тез өзгөрүшү психоэмоционалдык абалга таасирин тийгизет. Алар бийиктикке жана сезимдерге катуу жооп беришет. Тоолордо абанын тазалыгынан объекттерге чейинки аралыкты аныктоо өтө кыйын. Маселен, Баткен окуясында жоокерлер да душманга чейинки аралыкты так аныктай алышкан эмес. Ошол эле нерсе угуу менен болот. Түздүктө үндүн кайдан чыгып жатканын так аныктоого мүмкүн болсо да, тоодогу жаңырыктан улам муну жасоо оңой эмес. Аспиранттарымдын биринин изилдөөсү боюнча тоодо үнү да абдан өзгөрөт. Ал эми кычкылтектин жетишсиздигинен көпкө жана узун сөз айкаштары менен айтуу кыйын. Маселен, ыр окуганда балага аба жетпей калгандыктан сөздү үзүүгө аргасыз болот.
Басым жана кургак аба өз таасирин тийгизет. Биздин абанын салыштырмалуу нымдуулугу 60-70 пайыз болсо, анда 10-15. Ошондуктан, бийик тоолуу көп учурда жогорку дем алуу жолдорунун катарара бар, ар кандай дерматит жана дерматоздор, башкача айтканда, тери жана былжыр челдин өзгөрүшүнө дуушар болот. Балдардын терисине өзгөчө көңүл буруу керек. Ар кандай вегетативдик бузулуулар байкалат. Мындан тышкары, бийик тоолуу шарттарда абдан жогорку күн радиациясы, күчтүү инфракызыл жана ультра кызгылт көк нурлануу бар. Кара көз айнексиз кыла албайсыз, антпесе көзүңүз күйүп калышы мүмкүн. Ошондуктан балдар аларды кийиш керек. Ал жерде нөлгө жакын болгон төмөнкү температура да таасирин тийгизет.
Же суу алып. Тоолордо кар эрийт, мындай сууда электролиттер жок, ал дистилденген, аны эч качан иче албайсың. Ал эми бала аны көзөмөлсүз түрдө колдонсо, анда өпкө жана мээ шишиги пайда болушу мүмкүн. Суу туздуу болушу керек. Баса, Кумтөргө жакын жерде көл болсо да жумушчулар үчүн атайын суу алынып келингени ошондон. Мунун өзгөчө жаш баланын ден соолугу үчүн канчалык маанилүү экендигинин бир мисалы.
Мен азыр жалпысынан балдар жөнүндө айтып жатам, бирок алты жаштагы мектеп окуучулары менен мындан да көп көйгөйлөр жаралат. Мисалы, аларды мектепке кантип жөнөтүү керек. Кээ бирлерин коё албайсың. Бала адашып, башы айланып калышы мүмкүн, анткени бул куракта вестибулярдык система өнүгө элек, бул өз кезегинде жаракатка алып келиши мүмкүн.
- Рустам Романович, бирок бул терс тышкы факторлордун баары балдарга төрөлгөндөн эле таасирин тийгизет, алар кандайдыр бир жол менен ошол шарттарга ыңгайлашат...
"Бирок алты жашар бала үйдө, жакындарынын жанында болгондо, башка нерсе, ал өзүнө жат чөйрөдө, негизинен жалгыз болгондо." Ал эми алты жашар балага көз жана көз керек, бирок мектепте ал өз алдынча калат. Жети жашында ал алты жашындагыдай камкордукка жана коргоого муктаж эмес.
Эки жаштан жети жашка чейинки балдардын интеллектинин өнүгүүсү боюнча изилдөөлөр кызыктуу жыйынтыктарды көрсөттү. Сиз алар менен ар кандай тесттерди өткөрүп, аларды ойноо жолу менен үйрөтө аласыз. Бирок бул мезгилде алар кандайдыр бир объектиде көптөгөн касиеттерге ээ экенин түшүнө элек, түшүнүшпөйт, нерселерди, касиеттерди аныкташат. Мисалы, кант жөнүндө сөз болгондо, балдар, эреже катары, бир гана сөздү айтышат - таттуу. Же “суу” деген сөздүн ордуна “нымдуу” дешет. Бул бул куракта нормалдуу деп эсептелет жана өнүгүүнүн артта калганынын белгиси эмес. Бирок, практика көрсөткөндөй, мугалимдер баланы мектепке кабыл алууда муну эске алышпайт. Алар алты жашында баланын интеллекти кантип өнүгүп жатканын билишпейт.
- Тактап айтканда, алты жаштан баштап балдарга билим берүүнү киргизүүдөн мурун, алгач ушул курактагы балдардын өнүгүү өзгөчөлүктөрүнө мугалимдердин өздөрүн үйрөтүш керекпи?
- Албетте. Мен белгилегендей, алты жашында баланын мээси ачык жана ага жүктөлө турган маалыматтын көлөмү өтө чоң болушу мүмкүн. Эч качан, кайсы куракта болбосун, мээ алты жаштагыдай көп маалымат ала албайт. Бирок коркунуч бала кандай шартта чоңоёт, кандай мугалим болот, алты жашар окуучунун мээсине эмне жүктөй алат дегенинде. Мугалимдин даярдыгы начар болсо, ушул куракта балдарды окутуу үчүн атайын даярдыктан өтпөсө, анда ал алардын мээсин эмне менен толтура алат? Ал эми бул мезгил эң чечүүчү мезгил, ошондуктан мындай балдарды окутууга тийиш болгон мугалимдер профессионалдык билимге гана ээ болбостон, өзүнүн психикасы, өз кабылдоосу бар окуучуларынын организминин мүмкүнчүлүктөрүн жана өзгөчөлүктөрүн жакшы билиши керек. дүйнөнүн.
Билим берүү процесси билим берүүнүн предметтик мазмунуна эмес, баланын өзүнүн кызыкчылыктарына жана ыктарына багытталышы керек. Ал оюн-зоокто жана бардык предметтер боюнча өткөрүлүшү керек. Ал эми гипоксиянын таасирин эске алып, аны кадимки мектеп жана тартип менен байлап коюуга болбойт. Башталгыч класстарыбыздагыдай билими жок мугалим баланы окууга жана жазууга мажбурласа, анда бала мектепти жөн эле жек көрөт.
- Профессор, алты жашар балдарды орто тоо жана бийик тоолуу шартта окутууда кандай конкреттүү сунуштарды эске алуу керек?
- Тоо этектериндеги, ортоңку тоолордогу жана бийик тоолордогу балдарда оң шарттуу рефлекстин калыптанышы бир топ убакытты талап кылат. Башкача айтканда, тегиз жерлерде жана бийиктикте жашаган балдарды ошол эле программа боюнча окутсаң, мен айткан жердин өзгөчөлүгүнөн бийик тоолордогу окуучулар артта калат. Кызыктуу жагдай мотор реакциясынын жашыруун мезгили деп аталат. Окуу учурунда баладан кнопканы тезирээк жана ылдам басууну суранышкан.Ал эми орто жана бийик тоолордо балдарда ылдамдык жогорулабайт экен. Бул тоолордо дүүлүктүрүү жана бөгөт коюу процесстери ар башка болгондугуна байланыштуу. Ал жерлерден келген балдарда ингибитордук процесстер көбүрөөк өнүккөн. Альпинист балдардын реакциясы дээрлик эки эсе жайыраак. Бул балдардын өнүгүүсүндө кандайдыр бир кемчиликтер бар дегенди билдирбейт. Ал жакта норма ушундай, бийик тоонун таасири ушундай. Балдар бул бийиктикке, кычкылтектин жетишсиздигине, климаттык жана географиялык шарттарга ылайыкташкан.
Демек, билим берүүнүн мазмуну, ыкмалары жана формалары балдар жашаган жана окуган аймактын бийиктигин эске алуу менен адекваттуу биологиялык жаш куракка ылайык келүүгө тийиш. Алты жаштагы балдардын физикалык өнүгүүсүн эске алып, ар бир аймакты эске алуу менен милдеттүү мектеп программасын иштеп чыгуу зарыл. Ар бир аймактын өзүнүн температурасы, нымдуулугу, гипоксиясы бар, алар балдарга, өзгөчө ушул куракта таасир этет, ошондуктан балдар үчүн туура окуу жана эс алуу режимин түзүү үчүн аларды эске алуу керек. Биз, дарыгерлер, бул маалыматтардын баарын ар бир облус боюнча бере алабыз.
Кышкысын балдардын окуу жүгүн азайтып, жайкысын көбөйтүүнү сунуштамакпыз. Болгондо да, бийик тоолуу жерде кыш чоңдор үчүн да экстремалдуу шарт болуп саналат. Көптөгөн өлкөлөрдө окуу жылы ар кандай факторлорду, анын ичинде климатты эске алуу менен башталат жана аяктайт. Эсимде, Кыргызстанда да сабактын башталышын 1-сентябрдан кийинкиге жылдырууга аракет кылышкан. Бирок, кыязы, даярдык начар болгондуктан, демилге ишке ашпай калды. Бирок биз мунун үстүндө иштей алабыз деп ойлойбуз.
Албетте, алты жаштан баштап билим берүүнү киргизүү атайын тамак-аш уюштурууну да талап кылат. Биринчиден, тоолуу райондордо С витамини азайгандыктан, балдарга ага бай тамак-аш керек. Керек толугу менен алып салуу дан буурчак, кара буудай нан жана башка тамак-аш, алар себеп метеоризма рацион. Алар балаңыздын ичин оорутуп коюшу мүмкүн.
Балдар үчүн экстремалдык шарттарга – гипоксияга, төмөнкү температурага, нымдуулукка, жогорку ультрафиолет нурланууга көнүүнү күчөтүүчү ден соолукту чыңдоочу иш-чаралар иштелип чыгышы керек, булар ошондой эле вестибулярдык аппаратты машыктыруу жана дем алуу көнүгүүлөрүн камтыйт.
Айрыкча тоолуу райондордо алты жаштан баштап балдарга билим берүүнү киргизүү үчүн тиешелүү шарттарды, анын ичинде өзүнчө дааратканалар менен ашкананы түзүү керек. Биздин кадимки мектептер мындай балдарды окутууга даяр эмес экени анык. Белгилүү болгондой, аймактарды өнүктүрүү боюнча президенттин жарлыгы бар. Региондорду өнүктүрүү үчүн башталгыч класстардын, анын ичинде алты жаштагы балдардын билим алуусуна ылайык келүүчү башталгыч мектептерди курууга каражат каралышы мүмкүн. Бул ар кайсы өлкөлөрдө колдонулат.
12 жылдык окууга өтүүнүн дагы бир варианты бар. Окуу алты жаштан эмес, 7-8-класстын ортосунда, башкача айтканда, 14-15 жаштан кийин кошумча бир жыл окуу каралсын. Эмне үчүн ушул мезгил ичинде? Анткени бул жашка чейин бийик тоолуу аймактарда жашаган балдар бишкектик теңтуштарынан дээрлик айырмаланбайт. Алар физикалык өнүгүүдө аларды кууп жете башташат. Алардын ой жүгүртүүсү бирдей.
80-жылдары СССР дагы алты жаштан билим берүүнү көздөгөн. Бирок бул курактагы балдардын, анын ичинде Талас облусунун бул жердеги изилдөөлөрүнүн жыйынтыгы боюнча бул идеядан баш тартышкан. Көрсө, балдардын 37 пайызы бул куракта окууга көнүп кете албайт экен. Ошондуктан биздин билим берүү системабызда бул масштабдуу кайра курууну баштоодон мурда бардыгын жакшылап ойлонуп, талдап чыгуу керек.
Нина Ничипорова.
